PRACTICA N° 21 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 20 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 19 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 18 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 17 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 16 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 15 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 14 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 13 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 12 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 11 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 10 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 09 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 08 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 07 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 06 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 05 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 04 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 03 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 02 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 01 COREL DRAW: PARA 4° A-B-C

PRACTICA N° 07 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 06 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 05 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 04 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 03 MICROSOFT EXCEL: PARA 3° A-B-C

PRACTICA N° 01 DE POWER POINT

Realizar la siguiente practica n° 01 de power point

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN

     Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo. La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias. 

       La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico

DECÁLOGO DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

 2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento. 

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social. 

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.

8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado. 

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo. 

10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.